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如何提高学生学习数学的兴趣(潘英梅)
发布时间:2019-05-15   点击:   来源:原创   作者:杨立

2018年度武进区教育学会初中数学教学优秀论文评比二等奖

【摘要】:激发学生的学习兴趣是实施课堂教学活动的重要一环。激发学生的学习兴趣,实际上就是启动他们自身的内驱力,使他们更积极,更主动地获取知识。

【关键词】:氛围   态度和蔼  把握   质疑

从事数学教学工作多年,虽一心想让学生喜欢学数学,对数学感兴趣,可课堂教学气氛总觉得缺乏生气——学生厌学、老师厌教。按照传统的课堂教学模式教学:复习——新授——练习——作业,不仅学生学得无味,老师也教得无趣。多年教学工作下来,上课变成了机械操作,象一个熟练的操作工人,一个“灵魂工程师”本身也变得缺乏灵魂。又怎么会乐于教学?除了升学的驱动外,要让学生天天面对同样的毫无生气、僵化的课堂,学生怎会对学习产生浓厚的兴趣,课堂教学又怎么能得到好的效果。为了让学生在45分钟的课堂上能掌握尽可能多的知识,我们积极进行了课堂教学改革,下面谈谈自己在教学中的体会。

(一)要努力营造良好的学习情境氛围

教学实践表明,良好的情境氛围,是促进学生主动参与学习过程的前提,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的创造精神。

1.态度和蔼、语言幽默,创设良好的课堂教学心理氛围

前苏联教育家米斯特洛夫说过:“幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感,幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如在学习一元二次方程ax2+bx+c=0时,对于条件①a≠0,②b2 -4ac≥O,我们可以跟学生讲这是两块“暗礁”,要求他们在解题的过程中要“处处小心,时时注意”。这样一比喻就形象地强调了一元二次方程中a≠0,b2 -4ac≥O的隐蔽性和重要性,提高了学生的学习兴趣.给学生营造轻松愉快的学习情境,使他们很好地掌握了这一知识难点。通过幽默的方式,生动的语言,学生的学习兴趣倍增,情绪高涨,进入一种较高的学习意境。

2.把握学生的思维,创设问题情境

从心理学角度讲,每个人都愿意受重视,被承认,学生更是如此。在课堂上,要精心设计教学情境,给各个层次的学生以成功的机会。

例如:在讲《三角形的中位线》一节中有这样一道例题:

求证:顺次连结任意四边形的中点,所得的四边形是平行四边形。

我在教学时是这样安排的:

  1.让学生画一个任意四边形,并连结四边的中点。(学生动手作图)

  2.让学生猜想连结四边中点所得图形是一个什么样的四边形。(学生可以通过观察、测量、猜测出结果)

  3.验证(动脑思考方法、动口叙述思维推理过程)

  4.学生板演解题内容,教师批改(其他学生动手书写)

  5.推广结论:

  顺次连结四边形的各边中点得到新四边形

A:如果新四边形是矩形,原四边形满足什么条件?

B:如果新四边形是菱形,原四边形满足什么条件?

C:如果新四边形是正方形,原四边形满足什么条件?

 通过活动,激发了学生强烈的求知欲望,学生积极主动参与到教学中,真正成为课堂的主人。

二、从学生的“学”入手,鼓励“质疑”

“学起于思,思起于疑”,“学贵有疑”,主动学习的核心是探究,探究活动始于提出问题,让学生敢于提问和善于提问是培养学生探究能力的突破口。因此,在课堂教学中,可以让学生尝试提出一些问题,具体操作如下:

1、新知提问

一堂课,出现了一些概念,一些新知识。同时,学生的头脑中总会有一些疑问,而这些疑问正是他们求知的目标和方向。通过这些问题可以把新知内化为自己的知识体系,或许他们头脑中的这些问题也正是新课的教学目标,所以教师可以鼓励他们提出对新概念,新知识的疑问。如:在教学“用尺规作图时”时,在认识了圆规后,请学生对圆规这样新物品提出自己想知道的问题,学生提出了:“圆规只能画圆,怎样来作图?”“圆规怎样量长度?”“圆规怎样画一个相同的角?”等一系列有价值的问题,这些问题正是新课所要解决的知识点。然后,教师和学生围绕这一系列问题开展学习,讨论,从而完成了新课的教学。

2、多做数学实验,让学生在实践中学习

以往的数学课堂教学过于强调接受学习,死记硬背,机械训练,而很少让学生动手,实践。实践证明,若要让学生积极参与,勤于实践,数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。特别是在应用题的教学中尤为显得重要,学生普遍反映:听来的容易忘,看到的记不住,只有亲自动手才能学得会。例如:教学“圆锥的侧面积公式”时,教师指导学生将圆锥展开成扇形后,学生会问:“扇形的半径是什么?”“扇形的圆心角和圆锥有何关系”“扇形的弧长怎么得到?”学生在学习的过程中,碰到了疑问并且大胆的提出来,这时全班的同学都积极动起脑筋。老师适时引导,学生共同研究探讨,最后得出结论,学生也更喜于接受自己研究的结果。

以上所提两点是实际操作时培养学生提问的良好习惯,但培养学生的这一能力不仅限于此。在一堂课的任何时候,学生有问题都可以提问,甚至鼓励他们提出一些书本上没有给出答案的问题,从而养成良好的质疑能力,学会科学的学习方法。

3.让学生在有效的、开放的练习中巩固新知。

课堂练习是巩固新知,发展学生数学思维的有效手段。课堂练习可以帮助师生根据教学实际情况调整教与学的程序————具有教学、教育、发展、反馈多种功能。让不同的人在数学上得到不同的发展。因此,在初中数学课堂教学中,除围绕本节课的重点组织基本练习活动外,还要适当设计一些具有创新意识的开放练习题,允许学生按照自己的认知水平和生活经验作出不同的解答。为每一个学生积极参与练习提供广阔的驰聘天地,使不同水平学生的数学素质都得到反映,让学生个性尽情飞扬。同时可以在练习活动中进行情感体验。

教师的“教”和学生“学”是互相配合,相辅相成的。美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说:“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系,而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”教师要充分发挥引导作用,发挥教学设计中的创新能力,为学生更好地学习服务,要通过巧妙的设计来培养学生的探究能力。而学生的学则一定要基于主动的基础上思考。质疑是学习永恒的动力,培养质疑能力,也就是培养了学生的主动探究能力。两个方面的共同作用,才有助于培养学生主动探究的能力,从而提高我们的课堂教学效果。    

 

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